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为更好地展现学校课程建设、师资培养成果，由教务处、新闻办联合推出“师说”系列报道，旨在搭建分享交流平台，分享教育教学理念，促进相互学习、共同提高。

今天，在“师说”的第二期，我们走进马克思主义学院教师李月娇。李月娇，曾获云南省高校思想政治理论课教师教学比赛一等奖，让我们一起聆听她的故事，感受她的教育情怀。

一、教学之路：实践与感悟

问1    李老师，您多年从事思政课的教育教学工作，请和我们分享下自己的理解与感悟     

从大时代背景来看，我深感国家对思政课及思政课教师的重视。自党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列关于思政课建设及思政课教师队伍成长的讲话，特别是习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，会上提出的“六要”“八个相统一”的要求，让我深刻体会到国家对思政课和思政课教师的高度重视。无论是国家级还是省级层面，对思政课教师的业务培训力度都很大，比如国家级和省级的集体备课、全国范围内的思政课教师培训等，这些都为我个人的成长提供了许多宝贵的机会和平台。 

从国家对教育领域的重视这一大背景而言，这种重视既带来了机遇，也带来了挑战。国家的政策支持和系统的业务培训为个人职业发展创造了广阔空间，可同时也在教学质量、学生学习成效以及课堂体验等方面提出了更高的专业要求。结合学校本科教学工作合格评估和师范认证工作对思政课教学与科研提出的更高要求，作为马克思主义学院的一员，我深刻认识到其中的重要性。在此过程中，我既把握发展机遇，又注重夯实基础，通过积极参与学院富有特色的文化建设和团队协作，在浓厚的学术氛围中与同事们相互学习、共同进步。面对新形势新要求，我将持续提升教学能力，主动参与学校各项工作，不断优化教学方法，更好地满足这些日益提升的要求，为推进学院内涵式发展贡献自己的力量。     

问2   作为一名高校教师，您对教学工作有怎样的理解？     

那就从我记忆最深刻的一次经历谈起，记得那是我第一次站上讲台，我刚刚从学生身份转变为教师，心中充满了期待，同时也夹杂着紧张和不安。作为新老师，站上讲台是我面临的首要挑战，只有先站上讲台，才能进一步考虑如何站稳讲台、站好讲台。其中，新老师培训就着重强调了备课的重要性，备课24小时和备课1小时的教学效果完全不同。因此，每次上课我都会做足充分的准备。 

在我看来，教学绝非一个短暂的过程，也不是靠某一堂课的精彩表现就能画上句号的，它更像是一个长期且连续的过程，具有很强的连贯性。比如，这个学期的课程结束后，紧接着就是下个学期的课程。而且，要实现每节课都讲得精彩绝伦，是一件非常具有挑战的事情。但从整体上来看，我认为最重要的是持之以恒地热爱这份工作和这门课程，以及在课堂上与学生互动时，他们给予的积极反馈所带来的成就感。这种成就感并非是某一节课的表现所能决定的，而是源于长期的坚持和不断的投入。因此，我更加注重的是整个学期，甚至是整个职业生涯的长期过程。

二、专业成长：挑战与收获

问1   您在参加思政课教师教学比赛中，最大的收获是什么？     

以我之前参加的高校教育联盟举办的教学比赛为例，比赛要求老师准备20个节段的教学内容，每个节段45分钟，现场抽题后立即进行讲解。这样的赛制是对教师全面能力和长期积累的极大考验。因为你并不知道会抽到哪个节段的内容，所以必须对整个课程有深入的理解和全面的准备。这不仅仅是对课程内容的掌握，更是对教学方法、课堂管理以及随机应变能力的综合考察。课赛本质上并非仅仅是一场竞技性质的比赛，而是通过教学比赛的形式，为我们提供了一个深刻反思教学的契机，让我们在比赛中审视自身的教学方法和效果，从而不断寻求改进和提升。     

问2   您认为在教学比赛过程中，最关键的因素是什么？     

我认为第一是要有参赛意识，其次是扎实的教学基本功。在参赛过程中，不仅是考验现场应变能力，更重要的是你自身的底气。底气，是我认为在比赛中最为关键的因素。然而，这种应变能力与底气并非一蹴而就，而是源于平时对教学的深入研究和不断积累。这种底气并非仅仅来源于备赛期间的短暂准备，而是源于对教学工作几年的持续投入和不断打磨。教师这个职业需要不断地在知识、经验、课程管理以及随机应变等方面进行积累和提升，它是一个连续不断的过程，需要长期的坚持和努力。教学比赛，对我来说，不仅仅是一次比拼和展示的机会，更是一次对教学的深入反思和提升的机会。在这个过程中，我会不断思考教学内容、教学方法以及教学设计等方面的问题，以期达到更好的教学效果。      

三、师生之情：互动与反馈

问1   李老师，您和您的学生之间有没有特别难忘的经历或者故事可以分享？     

作为一名教师，我的职业幸福感主要源于学生的成长反馈和教学中的点滴收获。虽然外界常认为大学教师工作轻松，但实际上，除了繁重的行政事务，我们还需要投入大量时间进行课程准备，这些付出往往不为人知。最令我感动的是与学生之间的心灵交流。曾有多位学生在考研抉择时向我倾诉困惑，我耐心倾听、悉心指导，给予他们精神支持。之后收到他们成功考取理想院校的喜讯时，那种欣慰与成就感难以言表。在教授《思想道德与法治》课程时，我特别注重引导学生树立正确的就业观和择业观。备考期间，常有学生因压力过大而焦虑，他们会主动向我寻求帮助。每当此时，我都会及时回应，给予专业建议和精神鼓励。看到他们最终突破自我、取得理想成绩，并第一时间与我分享喜悦时，我真的感到无比的欣慰。 

其中，有一个叫李玲玉的学生，在大一时，她就在课堂活动中展现出了出色的能力，我就知道，她是个有潜力的学生。后来，在教授《马克思主义基本原理》课程时，我发现她所在的班级班风特别好，学习氛围也很浓厚。每次改到她的试卷，我都能感受到她的认真和细致。最终，她以优异的成绩考上了心仪学校的研究生。这些与学生的经历，不仅仅是过去我辛勤投入的回报，更是我与学生们共同成长、彼此信任的美好回忆。     

问2   您在课堂上是严师，课后又是益友，这种关系怎么去平衡？     

无规矩不成方圆。作为老师，我有自己的原则。我要求学生遵守课堂纪律，比如按时出勤、按时交作业等这些规则是教学的基础。我在课堂上和课后与学生相处的方式，实际上并没有太大的差异。我一直保持一种既严格又亲切的态度，在教学纪律性上我会稍显严肃，但在课堂氛围上是非常活泼有趣的，因为这样可以让学生们在轻松的环境中学习。 

我鼓励学生发表自己的观点，即使说错了也没关系，因为学习就是一个不断试错和改正的过程。课后，我则更像是学生的朋友，愿意倾听他们的想法和困惑。我鼓励学生提出自己的想法和建议，也会认真听取并作出调整，他们给我很多亲切和蔼的评价，这让我很开心。实际上，教学是一个双向的过程，需要老师和学生共同努力。只有了解学生真正需要什么，才能更好地改进和提升教学效果。      

四、未来期许：展望与分享

问1   李老师，您认为怎样更好的将课赛经验融入到以后的实际教学中？     

教学的要求不仅仅是传授知识，更重要的是要激发学生对知识的内在学习动力，教学从来都不是单方面的过程，而是双向选择的过程。在实际教学中，从多次参加教学比赛并积累经验的角度来看，教学是一个长期且持续的过程。 

一是需要我们不断地备课、反思和提升，需要根据不同的学生群体，不断调整教学方法和策略，所以我特别赞成“上课不止，备课不休”这句话。二是需要我们保持理论的高度，不断更新自己的知识体系，紧跟时代步伐，同时深入研读经典著作，为理论教学打下坚实基础，也注重将历史底蕴融入教学中，使讲述更加有说服力和感染力，即要讲深、讲透、讲活。三是需要关注学生的兴趣爱好。学生们更喜欢鲜活的、感性的、有趣的内容，而理论本身往往比较严肃和严谨。因此，我们需要找到一种方式，将理论与学生的兴趣点相结合，实现融合。这需要我们关注最近发生的事件和时政热点，将它们融入到课程中，增加课程的鲜活度。 

最后，真实的体验和情感输出是教学中不可或缺的部分。无论是教学还是比赛，我们都需要投入大量的时间和精力，用心去准备和呈现。只有这样，我们才能抓住学生的心，让他们真正感受到知识的魅力和价值。      

问2   您有什么经验和建议可以分享给一些新入职的思政课教师？     

对于新老师来说，初入行时的新鲜感和热情肯定是有的，但如何将这种新鲜感转化为长期的动力，是需要思考的问题，教师这个职业需要长期的投入和热情，而不仅仅是一时的热度。从职业生涯的一开始，就需要有一个清晰的愿景，明确自己为何选择这个职业，以及想要达到什么样的成就。具体可以用三个阶段总结：“站上讲台、站稳讲台、站好讲台。” 

第一阶段“站上讲台”，标志着从学生到教师的身份转变。这一阶段要求我们夯实专业基础，深入掌握学科知识，同时坚定政治立场，及时跟进党和国家的最新方针政策。第二阶段“站稳讲台”，通常需要两到三年的历练。在此过程中，我们要着力提升综合教学能力，包括课堂组织管理、突发事件应对等方面。第三阶段"站好讲台"是最具挑战性的目标。这不仅要求我们具备独特的教学风格和人格魅力，更要赢得学生的由衷认可。 

最后，我希望新入职的思政课教师们能够脚踏实地，谦虚地向周围的新教师、老教师以及向学校的其他优秀教师学习。这是一个长期的过程，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够成为一名优秀的思政课教师。